“Prevalencia de indicadores de ansiedad en un grupo de escolares de 1º y 3º de Educación Secundaria y su relación con la conducta asertiva y la adaptación familiar, social, escolar y personal en un centro educativo de Bizkaia”.

This study shows the results of an evaluation process conducted at a school of Bizkaia with 77 adolescents of first and third grade of Secondary Education. Questionnaires were used to assess levels of assertiveness, adaptation to family, school, peers and personal areas and indicators of anxiety and stress in order to identify those students with indicators of emotional distress and delimit the variables that best predict its onset. The results indicate that those adolescents with higher level of assertiveness showed better personal adjustment and lower levels of emotional distress. Moreover, students with higher levels of social adaptation showed lower levels of anxiety. Finally, it was observed that a good school adjustment entails a good adaptation either to teachers, peers and characteristics of the school. The data obtained allow deeper understanding of the characteristics and emotional skills of students in order to design training programs and select teaching and learning strategies aimed at increasing the adaptation of students to different areas by strengthening their resilience to the emergence of anxiety and stress.Este trabajo muestra los resultados de un proceso de evaluación llevado a cabo en un centro educativo de Bizkaia con 77 adolescentes de 1º y 3º de Educación Secundaria. Se aplicaron cuestionarios para evaluar los niveles de asertividad, adaptación a los ámbitos familiar, escolar, social y personal e indicadores de ansiedad y estrés con objeto de detectar a aquellos alumnos con indicadores de malestar emocional e identificar las variables que mejor predicen su aparición. Los resultados indican que aquellos escolares con niveles de asertividad más altos mostraron mejor adaptación personal y menores niveles de malestar emocional. Así mismo, los alumnos con mejor adaptación social mostraron índices más bajos de estados de ansiedad. Por último, se observó que un buen ajuste escolar conlleva una buena adaptación tanto a los profesores como a los compañeros y a las características del centro educativo. Los datos obtenidos permiten profundizar en el conocimiento de las características y habilidades socioemocionales del alumnado para diseñar programas de entrenamiento y seleccionar estrategias de enseñanza-aprendizaje dirigidas a reforzar la adaptación del alumnado a diversas áreas, fortaleciendo su resiliencia ante la aparición de estados de ansiedad y situaciones de estrés